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教学机智

2010-04-06 00:00:00   来源:   关注:

 

教学机智

                                                         责编:张靓云

机智,是一种能力,一种要求脑筋灵活、能够随机应变的能力。这种灵活、随机应变并非我们日常印象中的小聪明,恰恰相反,它是一个人的学识、阅历、修养等多年积淀一的种返璞归真的能力外化。看当年周恩来总理的外交活动,回顾朱镕基总理就职时的答记者问,你就能够理解什么是大智若愚,什么叫机智。

    教师的教学机智反映为教育教学情境中的“快速反应”能力。看过一个数据,说教师在真实的教育教学情境中,平均每分钟就需要做一个决定。也就是说,在真实的教育情境中,多数教学情境要求教师”不假思索””当机立断”。而这种”不假思索”的当机立断还必须考虑到克服个人的主观情绪、理解并尊重孩子的独特体验等条件。因此,教师必须具有把握时机、即席演讲、善于引导组织、精于煽情等能力;必须胸怀宽广、富有人情味,始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化;必须知识广博,专业素养深厚。宁静方能致远,广博生成睿智,就也是新课程改革的基本理念和对教师的要求。课堂上的教学机智往往来自于课前充分的预设。预设越是注重细节,相关知识外延越是宽泛,教师的机智便能自然生成,顺手拈来,化平淡为精彩,化静止为灵动。教学机智是催生创新火花的闪电,能使你的课堂永远洋溢着人文关怀的热情,使你的学生个性张扬、灵性飞扬;教学机智是画龙点睛的神笔,能使千变万化、无法预知的课堂教学波澜迭起、妙趣横生;教学机智还是优秀教师数十年涵养浸染的秘诀,是教师体味教学乐趣、实现人生价值的良方。 拥有教学机智的老师是幸福的。良好的教学机智使你备课时不必反复考虑教学过程中的什么模式、程式、方法,你只需要用心灵去体会作品中的言语特点、人文内涵、创作技巧,然后引导学生走完对作品的感悟历程,体验教师的成就感。因此,引导学生理解课文的过程也是自己一次愉悦的心灵体验。良好的教学机智还能使你远离当前教师普遍的心理问题,做一个有智慧而快活的教育工作者。当然,任何技艺和能力的形成都不是一朝一夕能成就的。

    教学机智是教学艺术的一部分,是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养,是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。因此,追求课堂教学中教学机智的闪现不但成为公开课评委们评判好课的标准之一,也成为广大有理想、有个性的教师们的一种自觉追求。教学工作是需要教师不断探索、不断追求的一种具有不确定性的脑力劳动。但同时它也有自己的可确定性,那就是:敬畏生命,一切为了孩子的快乐成长。为了这一神圣的职责,让我们在追求教学艺术的漫漫道路上不断探索、不断反思、不断总结,相信有一天,当你已能游刃有余地驾驭你的课堂之时,你会惊喜地发现,你已拥有了那往往昙花一现、却美丽四射的教学机智。

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