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别把主题班会当“会”开

2006-04-27 00:00:00   来源:   关注:

 

 

别把主题班会当“会”开

                     —浅论如何开好主题班会

陈汉明

当前,我校高一、高二年级正在积极开展主题班会示范月活动,年级组制定了本学期主题班会的安排意见和主题内容,各班参照内容精心策划,精心组织,年级组也选定优秀班会组织各班观摩学习,并邀请学校相关处室旁听指导。通过参观高一、高二两年年级六次主题班会的过程,整体感觉各班组织的班会质量较以往有了较大的提高,尤其象260282280243252班等班级组织的班会,选题上由年级组综合各意见而定,主题深刻,教育全面,形式上多数班级还运用了教室最新配置的投影仪,使班会内容更丰富。

但总体而言,许多班会由于准备不充分,形式较为为单调,更多的主题班会往往更象是在“开会”,由班主任或主持人引出话题,同学分别发言,最后得出结论,长此以往,会使我们的主题班会不但起不到很好的教育效果,还会使同学们不乐于接受。

一、  准备不充分。

一节好的主题班会如同上好一节课一样,事前要做精心的准备。要有详细的班会教案,而不是

在班会上现场发挥或放任由同学自行组织。主题班会的主体是学生,班主任则是主题班会实施活动的总导演。

 在班会之前,班主任要综合全班同学或班干部的意见,制定详细教学教案,内容包括  1)标题;(2)目的要求;(3)时间、地点、与会人;(4)主题班会主要活动项目及活动程序。(5)主题班会要达到的教育效果和班会后的要求。班主任作为活动的总设计师,应充分结合班级、学生特点,扣紧活动主题,认真构思和设计好主题班会方案。从观摩的班会来观看,多数的班主任将班会的策划交给了班干部,虽然这有利于体现学生的主体地位,调动学生的积极性,但由于学生设计在形式可能会活泼一些,但在选材和教育得力方面有所欠缺。由于没有精心设计,有的班会虽形式较新,但要达到教育力度不够。

在班会之前,班主任还要 指导学生对方案中设计编排的活动项目进行认真的彩排,指导学生掌握演讲技巧,要求学生用普通话脱稿演讲,做到声音洪亮、抑扬顿挫、声情并茂,对表演相声、小品、快板、舞蹈等节目的学生进行技术指导。还要做好主持人的选拔和训练工作,指导学生对照方案认真撰写节目串词,要求主持人吐字清晰、落落大方,并具有一定的应变能力。通过观观摩的班会发现,所有的主持人都是照本宣科,象是在完成一次宣读任务,不能有效调动现场气氛,发言的同学也多是照着事先准备好的发言稿在念,没有临场发挥的感觉,表演的节目也多数只是简单的说、唱,没有更多的艺术形式。这样一来,整个班会就会给人一种事先导演好的小品,演员只是把事先准备好台词节目宣读或表演一下就可以了。

在班会之前,班主任还应准备班会需要地相关素材和器材,如制作班会课件一定要有针对性,在教室内布置相关标语或板板,营造能烘托活动主题的教育氛围以创设有教育意义的情境来陶冶学生的情操。从观摩的几次班会来看,许多班级也进行了相关准备,不足之处是针对性不强,如有的班级讨论如何上好上操,但运用的图片却是网上下载的素材,其实政教处有许多关于学校两操的大量图片,还有从衡水中学、怀仁中学等名校摄制的影像资料。有的班级集体唱校歌,还是用磁带伴奏,校园网上就有忻中校歌音像视频,没有能够很好的运用。有的班级的班会板报简单,内容音调,既不美观,也没有好的教育功能,影响了整个班会的感染力和教育效果。

二、形式较单调。

现在各年级主题班会的形式基本上是主持人就主题提出某个问题,然后让全班同学发表一下意见,最后由主持人或班主任作总结,或者最后由参加的学校领导加以点评,其实这只是主题班会的最常见的一种形式,虽然有的班级在同学发言中添加了演唱、小品、投影等内容,但如果千篇一律,就会索而无味,长此会让同学们厌烦。

其实主题班会的形式有许多种,它既可以是座谈式,也可以是辩论式;它可以是老师将自己收集的照片、录相、实物拿出来让大家鉴赏,也可以是老师布置任务,由大家采访、拍照,或者就将实物搬来,然后整理成文章、录相等进行展览;甚至还可以是同学们自编自演的表扬好人好事、批评不良现象的小品节目的表演。将严肃的思想问题,消化在轻松愉快的气氛之中,收到“寓教于乐”的效果。通过相关资料收集,现列举十种主题班会形式。

座谈式。也可称作讨论式,是目前各班较为常用的一种班会形式,围绕一个问题或针对班级的某些现象,让学生各抒己见、讨论是非,以提高认识,其特点是便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋,充分发挥学生的主体作用。

辩论式。这种两方辩论式主题班会要达到预期目的,不仅要设置学生共同关心的辩论题,而且要事先准备足够的辩论材料,从而做到临场发挥咄咄逼人,促使学生们能够搞清那些容易使他们产生模凌两可看法的敏感问题,以培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式。这种形式比较适用于有不同意见的主题,通过论辩从而对班会所要起到的教育效果也会更加深刻。同时也可使学生的口头语言表达能力得到进一步提高。

报告式。可通过邀请涉及班会主题方面的英雄人物、劳动模范、学生榜样等,让先进人物现身说法,讲事迹、谈方法、可以设计现场提问等,让学生与先进人物零距离接触,“用身边人说身边事,用身边人教育身边人”,从而起到更好的教育效果。

表演式。通过演唱、相声、舞蹈、朗颂、自编小品等艺术表现形式,通过生动活波,寓教与乐,富有感染力的各种文体活动,赞美某人某事,或鞭挞某一不良思想行为,可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育,达到教育目的,并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。  

竞答式。通过知识竞答的形式,将枯燥无味的知识融于生动活波的活动之中,有利同学们掌握班会所要求知道的相关知识,从而更好

批判式。以某类现象或事件为批判对象,以影像、小品、戏剧等形式将批判对象进行展示,然后让同学们进行评论、剖析,

展示式。将同学们制作的调查报告、手工制作、科技创新作品、自编小品等,以宿舍或小组为单位,在班会上进行集中展示,邀请相关评委进行评点,可以有效地调动同学们参与活动的积极性,并将班会主题融入活动之中,

活动式。结合班会实际情况组织相关活动,如春游、 拜谒烈士陵园活动、植树节的绿化活动、学雷锋活动等。然后再以座谈的形式进行总结。这种活动形式有利于对学生进行爱国主义教育,培养学生的环保意识等,但活动时要注意安全。

调查式。事先布置与班会主题密切相关的调查课题,由全班同学分组或单独进行社会调查,然后在班会上交流调查结果,剖析现象,找出本质。这种调查式班会有利于学生深入现象中,避免纸上谈兵,如调查学生的阅读状况,贫困生的消费情况等。

游戏式。围绕主题,做些游戏,制定既能活跃气氛,又有知识性、教育性的游戏规则,将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中,让学生在娱乐的气氛中受到教育。

其实,班会无定式,不论是那一种形式,完全是由主题班会的策划者根据班会所要达到的效果和营造的气氛而定,可以多种形式综合运用,当然也要别出心裁设计其它活动泼生动的方式,但形式毕竟是为主旨服务的,我们还是要努力通过主题班会使学生在思想深处闹革命,触动学生的心灵深处,从而达到更好的教育目的。

                 

目前,不少班级的主题班会没有发挥出应有的作用,其根本原因是我们少数班主任老师担心开班会太耽误时间,而且太吸引学生,会影响班级管理。其实这些担心是不必要的,因为组织主题班会的目的是解决学生在学习、生活中的问题,而不是搞形势,赶潮流。既然是为了解决学习、生活中遇到的问题,又怎么会影响学习和生活呢。所以在班会实践中,我们要把教育的目的与教育的手段统一起来,从而起到更好的教育效果。

 

 

 

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