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加强教师管理 提高教学质量

2006-11-22 00:00:00   来源:   关注:


  学校管理的中心是教学管理,教学管理从根本上讲是对教师的管理。我们把提高教学质量的着眼点放在了激活教师个体潜能,优化教师群体效应的基础上。

一、明确目标,分解责任,营造竞争环境

学校的生命在于办学质量,而质量最直接的体现就是教学成绩。它不仅反映教师的学科教学水平,同时也反映着学生非智力因素的培养水平。在教学管理中以教学质量为中心,明确质量目标,分解质量责任,营造质量竞争氛围,是提高教学成绩的有效手段。

1、建立竞争体系。要提高教学质量,必须坚持目标管理,将总目标分解到各层次、各部门和教师个体,形成目标体系。我校的具体做法是建立三个目标责任共同体:一是以年级部为单位,以年级管理干部、班主任和科任教师为责任人的年级目标责任体;二是以教学班为单位,以班主任和班级任科教师为责任人的班级目标责任体;三是以学科组为单位,以年级学科组全体教师为责任人的学科目标责任体。从各年级、各班级和各任课老师以及学生的实际水平出发,确定各个年级有关巩固率、合格率、推进率、转差率、达标率、优生率等方面的具体指标,并根据完成情况与相应责任体成员绩效工资挂钩。三个责任体既是质量竞争体,又是教学协作体,更是利益统一体。

2、激活竞争实体。为了激活各目标责任体的活力,一是实行年级教师循环制,教学成绩一包到底;二是以中考原始成绩和入学摸底考试成绩为依据,确立年级间、班级间、教师间质量竞争的纵向参照;三是同类学校联合考试,以同类学校作为学校教学质量的横向参照;四是以同一年级两个级组的教学成绩进行对比,形成相互竞争、共同发展的局面。

3、强化竞争意识。优化教师资源配置,实行“择优上岗”、“动态管理”,建立教师后备梯队是关键。

近五年来学校在市人事、财政部门给编制不拨款的情况下,先后从省内外调入中青年骨干教师60多人,同时新聘大学毕业生70多名来校任教,充实教师队伍。后备教师的储备和培养,既降低了教师的工作量,保证了教师潜能最大限度的发挥,又解决了竞争的“源头活水”问题,形成了“长江后浪推前浪”的竞争格局,从根本上强化了每位教师在教学质量上的责任意识、忧患意识,从而起到了靠管理干部的“管”无法实现的效能。

二、立章定制,科学考评,保证公平竞争

有序的竞争是公正的基本条件,而严格的管理和科学的考评是公平竞争的保证。在教学实践中,我们不实施末位淘汰制,因为这种做法会使教师在教育教学工作中出现明显的短期行为,将本该和谐共进的校园推向无序竞争甚至恶性竞争的境地,不利于教师的发展,更不利于学校的发展。

1、用制度促态度,用规范保秩序,用评价促建设。在常规管理上,一是改变管理模式,管理重心下移。变教学系统各处室直接管理为年级组对年级教育教学全方位多角度的管理,同时成立教学督察组,负责对各年级教学进行规划、规范、指导、协调和评估。使各层次的人员各谋其政、各司其职、各负其责。二是制定竞争规则,规范教学秩序。先后出台并修订完善了《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址教师教学常规》、《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址教学常规考核细则》、《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址课堂教学评价表》、《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址教师绩效工资管理条例》、《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址教师综合考核条例》等。同年级同学科通过集体备课,统一教学目标,统一教学流程,统一练习作业,并将自习分为学科自习和自主自习。除学科统一作业外,任何人不得给学生另行布置作业,侵占学生自主学习时间,改变了学科间无序竞争的状态。

2、抓全程要结果,抓全员促全面,抓定量保定性。在考核评价上,定量考核和定性考核相结合。定量考核由年级组即时考核、教导处随机考核,每月汇总一次,按考核标准和赋分办法综合打分,确定教师个体的综合成绩。定性考核主要以教学成绩为依据,从四个方面采集信息:一是本届毕业生高考总成绩与上届高考总成绩(或再往前推一、两届)的差异,用以推动年级间的平等竞争和提高年级组整体素质。二是同年级两组间的各项差异,用以推动年级组内部不同小组之间对工作的不断反思,限期改进提高。三是班级总成绩与平行班级之间的差异,用以推动班级工作的平等竞争和提高班级群体的素质;四是同学科任课教师之间成绩的差异,用以推动教师本身提高自身素质。整个考评,既注重了过程又注重了结果,既注重了个体又注重了群体,既注重了定量又注重了定性,做到了分层考评,点面结合。

3、以师德为基础,以成绩为根本,以行为为保障。在考核办法上,德、能、勤、绩相结合。通过一学期一次的《教师教育教学问卷》为教师进行打分,并通过校长信箱和家长座谈会,征求对教师的意见;通过每学期的期中、期末考试对教师进行教学成绩考评;通过教研组、年级组对教师进行教学常规行为考核。最后教学管理督察组对每个教师的各项评价指标进行统计汇总,确定为本年度综合成绩,作为评优、晋级的重要依据。重大师德问题,实行一票否决制。

在整个考评过程中,由于坚持了公开、公平、公正的原则,强化了教师的竞争意识,调动了工作积极性,为建设一支德才兼备的高质量教师队伍奠定了坚实的基础。

三、质量为本,优质优酬,激发竞争活力

学校以教学为中心,教学以质量为根本。对教师而言,质量要体现在成绩上,落实在待遇上。优质优酬,改革教师分配制度,激发教师的工作热情,形成积极向上的工作氛围,是学校管理的出发点和归宿点。

在观念上,敢于拉开收入差距,使分配权重向教学第一线倾斜;确立“多劳多得”、“优质优酬”的分配原则,对贡献大成绩好的教师给予重奖,使优秀教师充分实现自身的价值。

在操作上,根据《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址教师绩效工资管理条例》,学校的绩效工资分为教学常规奖(包括备课津贴、上课津贴、辅导津贴、作业津贴、考试津贴)、教学质量奖和特别贡献奖三部分。教学常规奖中每项常规都有标准津贴,体现“多劳多得”,同时又与常规考核得分的百分比相挂钩,体现了“优质优酬”。教学质量奖的发放,除与教学常规考核挂钩处,更主要的是与教学成绩挂钩,进一步体现优质优酬。

通过分配制度的调节,优秀教师与一般教师,一般教师与较差教师之间有4080%的收入差距。

评价是对教师教育教学结果的鉴定,奖励又是评价结果的根本体现。我校以质量为本,围绕“目标、责任、评价、奖励”的绩效管理,强化了责任意识、质量意识,起到导向作用、激励作用,推动了教师队伍整体素质的提高。

四、校本研修,促进发展,提高竞争能力

教学质量的持续提高,关键在于教师队伍的专业化发展水平。建立竞争激励机制的目的是为了进一步促进教师自身素质的不断提高,更好地推动学校的发展。

1、分层培养,形成合理的教师梯队

竞争的核心问题是职能相适、职酬相符。我们把转变观念,优化结构,提升教科研能力,建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的教师队伍作为我校教师队伍建设的总目标。

学校依据教师的年龄特征和教学水平,将教师分成若干不同层次的小组,确定不同的培训内容,以满足不同个体的需要。第一个层面是教龄不满一年的见习教师,采取“助教制”。见习教师不独立承担教学任务,在导师指导下参与教学过程各个环节的工作。一年期满后,由本人申请,导师推荐,教研处组织验收,合格后方可出师上岗。第二个层面是二至六年青年教师,采取“导师制”。这部分教师因其上岗不久,缺乏一定的教育教学经验,对其侧重进行教育教学实践能力的培养。指导教师按协议的形式和他们结对子,对其进行师德教育、业务提高、教科研能力等方面的传帮带,青年教师的教学成绩同时也要和指导教师的评模、晋级等挂钩。第三个层面是中老年教师,重在理论知识的学习和观念更新。第四个层面是骨干教师,他们教学能力强,业务水平高,具有一定的教育科研能力,则促使其向专家型、学者型过渡。他们大多担任学科组长,必须承担本学科教师的提高培训任务,并与津贴挂钩。

2、注重发展,实行待岗培训制度。没有竞争就没有压力,没有压力就没有动力。严格教师管理,建立竞争机制,不是单一地为了优胜劣汰,而是为了建立良性竞争机制。为此,我们对教学成绩差、学生问卷意见大和综合评估中落后的中青年教师,实行“待岗助教”和“待岗培训”制。规定其在一定的时间内,认真反思自己的教学工作,同时利用待岗时间,助教学习,培训提高,自我完善。待真正适应教学工作后重新验收,合格上岗。对不适应从事教学工作的教师劝其转岗或根据年龄实际劝其提前退养。

3、校本研训,促进教师专业化发展。学校对教学系统的管理结构进行了调整,设立三个教学处室:教导处负责教学行为管理,教研处负责校本研训的组织管理和教学质量评估,科技处负责学校教学辅助、科技装备和推广应用。教学管理结构的调整,加强了组织的协调和管理,保证了校本研训的工作落实。

我校制定了《教师继续教育有关规定》,出台了《教科研工作条例》、《科研课题管理试行办法》、《先进学科组评选办法》、《教科研先进工作者评选办法》、《澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址校本教研制度》等,实施教科研“四挂钩”,即与年度考核挂钩,与推优晋级挂钩,与教师聘任挂钩,与绩效工资挂钩,每年学校召开一次教科研工作总结表彰会,对教科研成绩突出的集体和个人给予奖励。教师的专业化发展的提高,提升了教师个体的竞争实力,从而也优化了教师群体,为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。

竞争机制的建立,强化了教师管理,提高了教学质量。应届生高考达线率逐年攀升,按入学人数计(含借读、扩招生,班容量在70人以上),2003年高考达线率46%2004年高考达线率48%2005年高考达线率53%。澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址也曾受到过“普高热”和“补习热”的冲击,但我们没有以牺牲教学质量为代价。

教师的管理是一门艺术。我们只有不断探索改革和创新,才能在办学竞争中不断地取得新的成绩。

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