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我教《孔雀东南飞》

2005-12-16 00:00:00   来源:   关注:

 

我教《孔雀东南飞》

澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址 曲志平

[定位]《孔雀东南飞》是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗,也是古代乐府民歌的代表作之一。本着“认真的读”之精神,我让学生在反复诵读的基础上总结文中一些文言知识点,初步了解文章的情节主题,个性化的人物塑造;本着“精要地讲”之精神,我提出了教学目标,做了简洁而明确的“导”;本着“自主地学”之精神,也为了沟通文本与现实的联系,以进行人文思想的迁移,我让学生用慧眼去发现问题,去探究婆休媳的原因、兰芝被休身价反而抬高的原因、母与儿之间的二律悖反等问题;本着“有效地练”之精神,我把学生当堂涉及到的知识与问题编成了练习,进行了及时的反馈。

[完成方式] 课堂实践以课下查资料为前提,以自主合作探究的方式来完成。

[切入]

以文学史上精典的爱情话题导入引题

提出教学目标:

1 文体教学目标:了解汉乐府五言诗的特点,并概括成条文。

2 语言教学目标:文言文的一般知识点概括

3 情节教学目标:按照叙事一般遵循的环节了解情节结构,抓住个性化的语言概括人物性格,进一步对情节进行再认识。

4 情感教学目标:把握主题,探究作者把故事嵌在那样的开头结尾中的用意。

5 德育渗透目标:夫妻、婆媳、母子之间的感情纠葛的理解与认识。

6 美育渗透目标:对新时期上演的“孔雀东南飞”的理性再认识。

[自主合作要求]

1 就提出的教学目标每组内部自主合作。

2 组长可就小组成员的不同特征爱好支配教学目标。

3 概括的语言知识要具体细致。

4 提出的问题要明确,解决的问题要有条有理,做出的解答要写成文字

5 本组提出的不能解决的问题要交给老师。

6 就参与的人数的多少、概括知识的全面与否、提出问题的价值高低、解决问题的能力高低评出最优组。

[交流平台]

1 就第一个教学目标,每组都做了概括,但一组完成最好,把汉乐府的有关来源、定义、特征及发展概括了七点。

2 就第二个教学目标,五组、三组进行了概括,但五组概括最全:通假字5 个、古今异义词25个、一词多义18个,活用字15个。

3 就第三个教学目标,各组都拿出了自己的研究成果,但五组和四组概括最全,被大家一致认可:

①他们把情节分成五个环节,每个情节的语言表述具体准确

②概括了四个较为主要的人物

③分析人物性格较为全面,能抓住个性化语言分析出人物在特定情境下的性格内涵

④组内成员的互相补充、互相合作氛围较浓。

4 就第四个教学目标,五组同学主动发言,并被大家一致通过,其它组的同学则提出了问题:

①概括了主题的3点。

②回答了开头章法的妙处。

③三组同学提出了2个疑问:

A 文章一再强调刘兰芝能干,正如《氓》中的女主人一样,虽然,休他们的对象不一样,但是她们为什么都有相同的结局——被赶出婆家?

B 兰芝被一个普通的官宦人家休了,却被地位更高的官员家看中,这情节虚构的太离谱了,有何用意?

④四组提出1个问题:

焦母很爱自己的儿子,却成了杀害儿子的凶手,这究竟是爱还是恨?

解答过程:

A 一组同学回答第1个问题,理由如下:

第一,兰芝没有遵从礼教中的妇德,从文中语言“举动自专由”“君家妇难为”“妾不堪驱使”可看出。

第二,两家地位悬殊,焦母嫌她出身不好。

第三,焦母为儿子的前途着想。

B 五组同学反问:既然地位悬殊,当年别娶兰芝不就算了。

C 四组发表见解:可能仲卿当年还没当官,再加上“不孝有三,无后为大”的世俗,兰芝没给婆家传宗接代。

D 一组的见解:有句俗语:“多年的媳妇熬成婆”,也许焦母当年做媳妇时,她的婆婆就虐待她,现在自己成了婆婆了,把气撒在儿媳妇身上,是一种报复和变态。

E 二组补充:这的确是一种变态,但我认为是焦母早年守寡,唯一的情感寄托、精神寄托是儿子,而儿子儿媳感情太热烈了,她不能容忍,所以赶走儿媳。

F 五组又补充:焦母可能受到权力的逼迫——县令太守设好的圈套。

G 三组表达:不同意此看法,太守娶一个儿媳妇没必要绕这么一个大弯。

H 教师归纳:我除了对五组刚刚说的一个观点有异义之外,认为大家的说法都有道理,大家对这个问题思考的比较透彻,很好。

⑥关于第二个问题,哪组先发表见解?

A 五组的解答:我们还是坚持我们的观点,正是受到权力的逼迫,焦母才这样做。

B 一组的见解:这是为了突出兰芝的美貌和能干。

C 三组的见解:文学本身可以夸张,也许作者就是为了突出兰芝对爱情的忠贞。

D 教师总结:我同意一组和三组的观点,这个虚构的情节是为了突出人物性格而设置的。

补充介绍汉代的社会制度、限制再婚的理论的发展与现实中再婚行为的普遍性情况。

⑦关于四组提出的问题,我们该怎么解答呢?

A 二组同学回答:这是爱,但这种爱有隔阂,互不理解。

B 一组同学回答:焦母遵循当时的世俗观念“父母之命”,体现了封建家长制。

C 五组同学回答:焦母让人想到了别里科夫,她那么做,看起来好像是关心儿子,其实是害了儿子,她已钻在当时制度的套子里而不能自拔,她是时代的牺牲品,所以,是她自己酿造了自己白发人送黑发人的痛苦,也是时代给她酿造成了痛苦。

D 教师总结:说得深刻,我们同学能把所学的知识与观点融会贯通,能够用旧知解决新问题,很好;并且分析很到位,能上升到文化的角度去谈,值得表扬。

E 其实,在解答上面的一些问题时,我们已经把第五个教学目标的问题也解决了。

⑧下面我们看第六个教学目标

A 五组同学提出自己的看法:后世上演的“孔雀东南飞”的事情很多。如我们上册所学的《边城》里的翠翠的母亲,梁山伯与祝英台,新上演的电视剧《百姓》中的绿叶被迫与秋水分手而与二水结合而拥有的痛苦婚姻。

B 二组同学回答:外国的《罗密欧与朱丽叶》中男女主人公的悲剧,《泰坦尼克号》里的男女主人公,中央12台的《第一线》栏目里新近报道的现实事件,一河南女子为了逃婚而离家出走,后走上犯罪道路的情况等。

C 三组同学补充:著名的沈园故事——陆游与唐婉的悲剧。

D 一组同学表达看法:我认为在当今,这样的事情不应该发生,新时代是注重人性张扬的时代,应该让有情人终成眷属。

E 老师接着问:“这样的事情毕竟还经常出现,如果在你的身边发生这样的事情,你将如何帮他们摆脱困境?”

一组:私奔。

二组:婆媳不能同处一室,应弄清自己属于妻派还是母派,让他的母亲去敬老院。

三组:要一个孩子,也许能扭转局面。

四组:说服母亲。

五组:让女方先住在别的地方,等婆婆死了,再走到一起。

三组:可以给婆婆找一个老伴,让她再嫁。

五组:那也可以给婆婆找一位律师进行调解。

教师总结:今天大家谈得这个话题很有现实意义,她可以告诫今天具有封建思想的父母,如何处理好与子女的关系问题;它也告诫今天还挣扎在爱情痛苦线上的青年男女怎么样去寻找一条适合自己的争取幸福的道路;它也告诫所有人,当别人处于困境中时,我们应该采取什么样的方式帮助他们解决问题。

[教师规纳]

1 主学生自赏自评,选出表现最好的组是五组。

2 就解决的教学目标问题,重新梳理全文,写出板书框架。

3 就解决的一些文言知识和理论性问题,设计了五个练习,了解掌握情况。

4 总结陈词:大家站在文章的内容和思想的高度,抓住了语言、理清了思路,把握了人物性格;并在上面分析的基础上,对文章的情节、人物、思想提出了新问题,在探讨中,用旧知解决新问题,用新知去解决生活问题,让语文走进了生活,体现了语文的人文精神。

课文虽长,历时三节课,但整个学习过程,同学们动感很强,小组之间竞争激烈,同学们提的问题深刻而敏锐,可见,人多力量大,大家的想象力要比老师丰富地多。

 

 

 

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