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高一语文学习的几点建议

2007-10-19 00:00:00   来源:   关注:

高一语文学习的几点建议

卢玉存

看着父母陪伴高一新生幸福、满足、喜上眉梢、满怀憧憬地翘首入学忻一中的样子,我真为今天的学子高兴。作为一名语文教师,仔细分析新生中考成绩,发现多数学生数理化成绩十分突出,外语成绩斐然,但语文成绩一般都不高。颇感奇异,隐隐担忧之余,促成几点建议吧。

一、语文学科的性质与特点

语文是一门怎样的学科?认识它对高中语文学习有什么实际意义呢?我想借用古人一句话来回答。古人云:“勤奋若春起之苗,不见其长,日见其增;辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏”。这句话的意思说我们观察春天田地的禾苗,较短时间内是发现不了禾苗之长势,一天与一天之间没有多大变化,但是经验告诉我们,禾苗确实时时在成长之中;仔细观察磨刀石,短时间内看不到它被磨损多少,但它又确实在磨损下减少。这句话总结的是学习之道,却十分切合语文学科的性质与特点。我们都有这样一种简单的经验:觉得语文课一段时间学习下来没有什么明显的收获;反过来,一段时间不学语文也没有什么大的损失,与其他同学也没形成太大的差距。其实,这是对语文学习的误读。因为语文学习表现为日积月累,潜移默化的特点,他会在不知不觉的过程中增加知识或有所退步,正所谓学如逆水行舟,不进则退。但这种进退不像数学等学科那样明显罢了。从这个意义上我们可以说语文学科是一们软性学科,弹性较大。此外它的无序性、重复性(高中对初中知识会在重复中加深、扩大)也是我们学习的不利因素。

二、语文学科的学习方法

明确语言科学的性质与特点,我们该如何来学习语文呢?我们应当从学科固有的性质出发,摸索出一套属于自己的学习方法。这种方法往往会根据不同的学习阅历而不同,即大体则有,定体则无。

1、博览而约取的阅读法

在语文学习的过程中,最重要的是阅读。可以说,谁读的书多谁的语文能力就高,阅读量与语文能力、修养成正比。因为在阅读过程中可以培养我们的语感能力,提高我们的认识能力,增强我们的领悟能力,分析能力,强化我们的创新思维能力。这些能力形成我们的阅历。一个人阅历多了,语文能力就强了,语文修养自然高了。因此进入高中阶段之后,学生更是一刻也不能放松阅读。

阅读什么书?首先是课本、读本,其次可以扩大到中外名著名作,社会科学和自然科学丛书,当然,这要视一个学生的能力而定。我觉得至少两类书是必读书:一类是根据课堂教学去阅读相关的文章,我们可以视为延伸性阅读。这在教学中是完全可以做到的,其好处是知其一,亦知其二;第二类书是曾经学过的、读过的旧书。苏轼曾说“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。这有什么好处呢?我想苏轼能从读旧书中成为一代宗师,我们为何不能从读旧书中升华我们的语文能力呢?其实一个人语文能力升华最妙的一条捷径便是从重温旧书中获得的。每当我们伴随自己的阅历,回头品味学过的课文往往会有豁然开朗之感,眼前一亮的东西你一定要攫住它,那是“悟”的产物,切不可熟视无睹,失之交臂。俗话说,熟能生巧,温故而知新就是这个道理吧。

在书摊上有不少书是属于黑色读物,是忌读书。高中生最忌读武侠言情小说。惊险恐怖片,冗长无聊电视剧,胡编滥造的港台剧从某种意义上说也是忌读之书。这样看来阅读既有广泛性,也有选择性。但是我们不能讳疾忌医,为了“约取”还必须“博览”。

如何阅读呢?其一,从传统教育的角度,我们在阅读中要大量记忆背诵前人名作名段、名言警句、诗词歌赋,凡是考试默写的题大都来源于此。这无疑与应试所需吻合,同时也是提高我们写作能力所需,文化积淀所需。其二,读的具体方法有粗读、略读、跳读、速读、精读之分。辅助性读物大都可以粗读、略读,一些冗长而又远离现实的读物可跳读、速读,与课堂教学相关的读物则精读,或研究性阅读。其三,阅读要动口又动手。语言文学是伴随人类有声活动而产生、发展的,因此,动口是常识。但动手呢?就是在阅读过程中做笔记写随感,课文中精采的部分,引人思考、引发情动、理性升华的内容,尤其是灵感顿生的地方一定要记载下来,储备起来的。这就是“约取”,长期坚持必有质的飞跃。“约取”还指在语文学习过程中善于把语文知识点进行记录、整理,从而形成自己的知识体系。这完全是从应试的角度出发的。每个高中生从一年级开始就应当从课堂上,从以考代练题中,从期中期末考试题中,从各种考试资料中,从课外阅读中,长期探索语文考试知识点,建立自己的语文学习坐标。这当然不能一蹴而就,要在老师的指导下,自己有意为之,而且要不断细化、充实、反复增删。这个过程却是语文学习的关键所在,非如此,不能转化为能力。长期坚持就会变语文学习的无序为有序,日常教学就落在实处了。如果一个学生能在三年之后拿出一份几页纸的语文复习资料(知识点坐标)应对高考,他们必将取得厚积薄发的效果。

2.认知向技能转化法

语文学习同样有近期目标与远期目标。高一新生应当明确,语文教学的任务是培养学生掌握运用祖国语言文字的能力,但从现实出发还有一个摆在高中生面前的硬性任务,就是高考这一关。高中阶段,我们既要从远期目标出发培养我们的素养,又要坚定不移地从考试出发强化我们的应试能力。如果应试能力较好地服务远期目标,远期目标又促进应试能力的提高,二者相辅相成,无疑是一种明智之举。

在语文教学过程中,处理远、近期目标关系时最集中体现在如何从认知向技能转化,技能反过来促进认知发展、进步上。为此,大家要从以下几个侧面努力学习。

1)涂鸦之功

课堂教学中,要按老师的指导,了解教学目标、难点、重点,做好学案。每课必有知识点,要随堂记录,逐步积累,长期补充,不断检索,反复取舍。我还希望学生在课堂上边听边在书上作眉批(记心得体会)、写夹注(释疑解难)、善标符号、记录老师的教学语言。我认为谁的书上涂写得多,那怕是“涂鸦”,谁的学习就主动,效果就好;谁的书干净卫生、整整洁洁,谁的语文学习就一塌糊涂。

2)一题多用

以考代练试题与课堂教学将“划江而治”,占语文教学半壁江山之多,我们从试题中消化课堂教学内容,还要借助试题整理知识点,了解考试题型,熟悉解题方法,培训解题思路。此外还应关注错题纠正,建立改错本。错题纠正得多了,正确率就自然高了。对以考代练题匆匆应对,做过之后当废纸丢弃,是最不可取的。

3)舞文弄墨

高一学生距高考有充裕的时间,每一课教学之后,一定要从中引发自己的认知并记录表达,写成心得体会、收获、读后感、小评论等习作。宋代大文豪王安石在《游褒禅山记》中说:“古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得,以其求思之深而无不在也”,讲的就是这个理。凡舞文者,即听说读书也;弄墨者,用笔记写也。舞文者不弄墨,终无成就也。我曾在107126两个班级专设副班长负责班级写稿、写评论、写工作总结。如今有一个现在在四川理工大哲学系任教,一个任监察部部长秘书,很有前途。

4)了解信息

我们生活在信息时代,了解各种渠道五花八门的信息,是获取知识的重要途径。上海《语文学习》杂志卷首语是“语文学习的外延与生活的外延相等”,它给我们一个提醒:生活中的大事小情,报刊杂志,电视网络都是获得信息的“平台”。甚至某人一句话,也有点石成金之妙,要随听即记,“与君一席话,胜读十年书”,只要记下来就是珍宝。著名作家柯云路说“假经万卷书,真传一句话”是颇有见地的。许多同学觉得写作文头痛,无话可说,或者内容多是老生常谈,小学初中用过的资料高中阶段还要用,缺乏资料更新,写起来捉襟见肘。这往往是视野不开阔,储备太少,没有做到见多识广所致。我们要把获取的信息的过程,看作是知识积累的过程,也是提高听说读写技能的过程。

5)积腋成裘

语文学习特别强调积累,写一篇日记随笔,记一则名言佳句,改一道错题,收集一则作文资料,这些都是“千里之行,始于足下”之事,日常教学中极容易做到的。荀子在《劝学》篇中说“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉”。这个“积”对语文学习来说尤其显得可贵,如果从高一开始,每日记诵一则名言佳句,每课写一篇700字的随笔,每次练习都能纠正2-3个错题,每学期整理二十则作文资料,三年下来,一个学生至少可以储备近千句名言,近十万余字的写作训练,500多道纠错题,100余则作文资料,量变产生质变,带着这样的积累形成的阅历走上考场,岂不是有恃无恐吧!

“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。语文是一门软科学,用滴水穿石的精神可以把它变强,语文有无序性,我们有心探索可以做到有的放矢。当我们有一个语文学习坐标于心,有充分的积累于前,三年后,我们每一个学生都会给父母、学校、社会交上一份满意的答卷。

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