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08高考作文好写难出彩

2008-08-10 00:00:00   来源:   关注:

澳门葡京娱乐场官网_澳门新葡京娱乐场网址语文组     马彦珍

 今年全国高考作文是关于5·12地震的六则材料,时代性非常强。出人意料,但又在情理之中。这次全国性的抗震救灾,可以说每个考生都有各自的感悟,只要考生注意从个人的角度去写,就应该能写出一篇立意很好的作文。

作为一名高三语老师,笔者被邀参加了山西省2008年高考语文阅卷工作,而且有幸评的是作文。在评卷十天中,评阅作文近一万份,心中有一种强烈的感受,那就是作文好写难出彩。之前普遍被认为难度不大的作文题,真正得到高分的文章寥寥可数。

作为一线的语老师,和笔者学生同喜同忧,曾在迎考的路上“摸爬滚打”,而今我无意于“冷嘲热讽”,我只想从实用主义的观点出发,掀起高考作文评分的面纱,从高考作文的操作技术方面,直面高考作文,透视高考作文,但愿能够给明年参加高考的学生以启发。

通过本次阅卷,笔者认为作文难出彩主要表现在以下几个方面:

一. 忽视立意,认识偏激

古人云:“意在笔先,辞乃达意而已。”立意就是确定文章的主题,立意的高低、正误直接影响作文得分。考生们大都很聪明、很理智,材料中的救人行为是应该褒扬的,因此绝大多数考生是弘扬正气,赞扬抗震救灾中涌现出来的英雄人物及可歌可泣的感人事迹。

可是就有那么一少部分考生立意不正确,思想不健康,甚至走向反动。有的考生高呼“让地震来得更猛烈些吧!”,有的考生认为默哀只是一种毫无意义的形式,有的考生甚至对“人民的生命高于一切”质疑。读后让人气愤。像这样的作文最多不超过5分,一般是0分。也许这些考生是想标新立异,可是大方向错了,无异于南辕北辙,适得其反。

二.罗列事实,缺少真情实感

大部分考生都熟悉一些有关地震的事例,可以说占有材料丰富,但大都是罗列事实,堆砌材料,并没有有机地结合起来。究其原因,主要是缺少真情实感。

其实,作文本身就应是心灵沃土上长出的一棵树。刘勰《文心雕龙》云:“情以物迁,辞以情发。”其意是说,情感因外界事物的变化而变化,文章因情感的迸发而如泉涌。而实实在在抒真情,正是今年高考高分作文的一大特色。可大部分考生要么客观叙述,要么虚情议论,给人的感觉就是拼凑材料,难以打动感染读者。凡是这类作文一般都超不过45分。而那些能抒真情的文章大都不低于50分。如《来自天堂的一封信》《我走了,请别为我哭泣》《妈妈,下辈子,我还做你女儿》《总理,人民的好总理》等书信体(便于抒情)的文章都是高分。

三.文体模糊

今年的高考作文要求自主确定立意,确定文体。也就是说“文体不限”又给考生营造了一种宽松的写作环境,便于考生的情感倾诉和个性展示。但具体到每一位考生写的某一篇文章而言,则必须有明确的文体——这是文章的客观要求。

在阅卷场上,笔者感到考生的文体意识较弱,众多考生在盲目追求创新的同时,迷失了方向,制造了大批“非驴非马”的杂合文体。这几乎成了高考作文的另一道“风景”。记叙文缺少细节的再现,议论文缺乏客观的思考,独到的见解。散文缺少贯穿全文的一根红线。考生很重视字数要求,但因为下笔前缺乏整体构思,想到的内容写完后,还不够800字,就记叙不够议论补,议论不够记叙补,凑足字数。因此,阅卷场上,夹“叙”夹“议”,分不清是议论文还是记叙文的文章着实不少。这种不规范的文体是很容易失分的。有一位考生记叙描写了地震中那位跪着保护自己孩子的母亲的全部细节,情感突出,文体规范,得了58分。

四.基本功薄弱

今年高考作文出现一个错别字扣一分,阅卷时要求将错别字、错误标点、病句全部划出来。笔者在阅卷场上发现了相当一部分考生分不清“的”“地”“得”的用法,写一些不规范的简化字,还有不少错别字,如震、救、哀、倒款、众志成、义无顾、然泪下、无坚不、神大地、神…… 更有甚者标题中就有错别字,还能将国家领导人的职务、名字写错,让人哭笑不得。

标点书写不规范的问题主要有:(1)不分句逗,通篇都是小圆点。(2)行首使用逗号、句号、感叹号、后引号等。(3)省略号不规范,不是正确的六个小圆点,写三个、四个、五个、七个的都有。

这些都暴露出了考生语文基本功的薄弱。这不仅是细节方面的扣分问题,还严重影响整篇作文的得分情况。阅卷中就有些文章因为错别字多,标点使用不规范而不及格,甚至得分极低。相反,那些高分作文都是没有错别字,书写工整、规范,卷面整洁的文章。

 

鉴于以上几种情况,笔者认为作为一名语老师,有必要在作文方面强化以下几点:

一.确立正确健康的中心思想

立意出现的问题,说明学生在日常生活中观察不足,体验不足、思考不足。我们一定要培养学生具有高尚的理想、良好的道德、勤奋的态度,教导学生弘扬正气,顾全大局,避免偏激。高考作文不是无限制的任意挥洒,考生须遵循特定的要求与规范,否则会战败于考场。

08高考优秀作文(优秀作文指得是55分以上的作文)必须具备下列三个主题之一:①人民的生命高于一切    ②一样的爱心,不一样的表达   ③一方有难,八方支援

二.倾注令人动容的诚挚真情,构建细致缜密的作文逻辑

要让学生自己想象,真正思维,进入角色,让自己的思绪,自己的情感完全融入到作文特定的情境之中,把自己内心真实的感受写出来。当然,鼓励学生说真话、抒真情的前提是学生应有健康的思想。在这一过程中,思维的逻辑性、条理性很重要,更重要的是在写作的过程中要不断地点题,给读者以清晰的整体结构。

在阅卷场上,笔者发现了这样一篇文章,题目是《泪,为爱而流》,全文感情真挚,条理清晰。开篇写道:“一刹那,地战栗,生命离去。一瞬间,泪落下,为爱而流。”然后以“我落泪,为这位母亲”“ 我落泪,为这位教师” “我落泪,为这位总理”并列式结构展开叙述、抒情,每一段结束,另起一段之时就是“泪,为爱而流。”让人一看就能明白,这些材料是有机地组合在一起的,“泪,为爱而流。”就像一根红线,贯穿了全文。像这样的文章,想必作者在行文之前做了通盘构思,有的放矢,以情感人才得到了高分。

三.凸现鲜明活泼的文体特征

要将作文训练的目标细化,按课本单元要求进行科学有序的训练,一步一步分阶段地训练学生写各种文体。要求做到:记叙必须有细节的再现,议论要有明确的观点,抒情要动真情实感。也可以采用“一题三作”的办法,让学生在训练中明确三种文体的特点,并发现自己的优势。在写作训练中固基础,扬所长,学生上了考场自然会胸有成竹、游刃有余。

四.狠抓基础知识,提高语文素养

汉字书写规范,标点使用正确,字迹清晰,卷面整洁,都是语文基本功的体现。

强化基本功,首先要让学生在思想上引起足够的重视。其次要广积,“积土成山”了,“风雨”就自然“兴焉”。再者要善思,不一定要等学生“积”成了“山”,再去“思”,而是我们引导学生边积边思,“积”中生智,“积”中生能,以成善思。这种边积累边思考的过程,不但可使所积的知识井然有序,而且加深对所积知识的理解和运用。这样,驾驭知识的能力提高了。丰厚的文学素养就可以显现。

 

综上所述,高考作文是有着严格规矩约束的。“不以规矩,不成方圆”,考生在作文时,首先要紧抓50分的基础等级。只有夯实基础,才能有“发展”。

         

高考阅卷后感触颇深,不吐不快。笔者真心希望以上的这些感受和建议能对往后考生作文水平的提高有所帮助。

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